“网红教师”时代来临？直播课程风起在线教育平台

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在宣布发展虚拟现实教学后，完成了第二轮融资的邢帅教育继续开辟“新的轨道”。这个明星组织，从qq群和yy语音直播ps技能开始，又一次回到了直播领域。

直播在网络教育中已经使用了很多年，但近两年来它仍然是“网络红色直播”。在邢帅教育宣布自建直播平台的背后，是网络教育机构掀起的“直播浪潮”。仅在k12领域，就有不少机构对现场水球场进行了测试:2015年，较早尝试现场语音直播的Hujiang.com开始直播视频；2016年初，以播音与录音课为主的“美好未来”学生网络学校宣布了“直播+播音与录音+家教”模式的转型；疯狂招聘独立教师的“疯狂教师”平台，放弃了线上线下，推出了实时应用“当当教室”；专注于某个领域的平台，如向老师和音乐家学习的平台，从现场课程开始。

从网上学校1.0版开始，网上教育机构近年来一直在测试“赚钱”的运营模式，包括o2o、题库和最新的vr+教育。然而，统计数据显示，目前网络教育的盈利能力不容乐观，约70%的网络教育处于亏损状态。网络教育热衷于“直播”是对直播节目和直播游戏的模仿，还是能复制“网络红色经济”的盈利能力？

资深教育行业人士、分享学校创始人胡国志分析称，目前许多网络教育机构都在测试现场课程，这是整个行业寻找新的盈利模式的表现。直播课程的教学场景与传统的录制广播课程相似，由于其应用性较强，具有一定的“替代效应”。然而，在全社会的教育生态和数据共享意识尚未形成的背景下，“教育+直播”模式要真正带动教育产业，还有很长的路要走。

直播:更多互动体验

直播技术从教育领域开始，经过游戏、节目等泛娱乐领域后，这种对网络教育产业的“回归”会不会带来“网红直播”的增长加速？从目前的数据来看，现场教育市场的增长并不像泛娱乐领域那样疯狂，但其绝对值也不小。

一些在线教育平台的数据是可以验证的。目前，邢帅教育网上大约有800万名学生，其中80万名学生付费学习现场课程。该平台自去年11月推出以来，已有3万名学员，其中10%是带薪学员。音乐家。专注于直播的网站拥有20多万粉丝，其中包括4万名付费学生。较高的流量和活动也使得“教育+直播”模式吸引了投资者的注意力。金城电商本月又收到了900万元的天使轮融资。加上之前的投资，自推出以来的半年多时间里，它已经获得了1900万元的融资。

在定价方面，虽然仍有一些与普通录制课程价格相同甚至免费的现场课程，但一些相对高端的现场课程有信心“要价”。例如，沪江网校的一个网上英语六级培训班，119课时的英语六级签约录音和广播课收费1138元，而个人定制的18课时直播课收费7110元，平均每课时收费395元，与平均课时相差44倍。这似乎证明了“直播”的强大能力。

胡国志认为，许多在线教育机构测试现场课程的主要原因之一是，该行业需要找到新的利润点。

根据互联网教育研究所发布的2015年中国在线教育行业蓝皮书，在接受调查的400家在线教育公司中，70.58%处于亏损状态，13.24%处于持平状态，只有16.18%处于盈利状态。与此同时，该报告还预测，由于有许多新项目和一些项目已经死亡，在线教育企业的整体利润预计不会超过5%，而国际收支平衡约为10%，死亡率约为15%，损失率约为70%。

《21世纪经济报道》记者注意到，在测试水直播课程之前，在线教育已经尝试了许多创新的形式，如之前的热门o2o，用于拍照和搜索问题的题库，塑造个人品牌的独立教师模式，以及邢帅教育最近热衷的虚拟现实教学。在这些不同的“创新概念课程”中，一些模型也受到了行业的风险警告。以前非常流行的线上线下已经卷入了交通“烧钱战”，一些组织已经宣布退出。这包括准备参加现场课程的“疯狂教师”。

然而，教育行业的一些人和投资者比这次看得更多的“教育+直播”模式被认为满足了基于录制和播放《空白皮书》的在线教育模式的需求。

薛尔思网络学校市场部负责人王翠红告诉记者，与一般的录制播出模式或大型直播模式相比，直播模式的优势是显而易见的。这主要体现在:

首先，小班直播课堂更具互动性，尤其是小班直播，讲师负责课堂效果，讲解知识点清晰，导师负责观察学生的听力情况。在录音和播音课时代，家长对学生注意力不集中和无法与老师交流的担忧已经得到解决。

其次，它可以跟踪学习效果和记录学习数据。一方面，数据帮助学生独立学习；另一方面，它被应用于网上学校的教学研究和课程设计，更具针对性。

第三，导师的干预使得理解和监督每个学生的学习情况成为可能。该系统详细记录了学生的学习情况和以往的作业情况，导师根据数据与学生进行详细的交流。

从事网上和网下课程咨询多年的教师吴文仲表示，网下培训机构和网上教育录制和广播课程都是针对所有学生和受训者的，没有区别对待，也没有考虑到具体个人的特点和需求。与“粗糙的”和不可改变的录制和广播课程相比，现场直播的方式具有很强的互动性，因为它是即时可改变的，这给了教师更灵活和可调整的空房间。

胡国志表示，现场直播增加了互动实时反馈，使得模拟线下课程变得更加容易，从而对录制和播放课程产生了很强的“替代效应”。然而，线下培训机构采用了更接近教学对象、更具互动性的面授教学，因此没有受到现场课程的强烈影响。

英语课程导师林作华认为，基于直播的师生互动不仅打破了线下学习的地域限制，而且充分发挥了大量在线教育的优势。同样的现场课程可以满足许多人的学习需求，并使学生和学员获得价格优势。

《21世纪经济报道》记者发现，许多在线教育平台都有很高的互动参与率。例如，在雪儿思网络学校推出的直播课程中，参与率高达90%，音乐家网的参与率也超过80%。然而，在邢帅的300门专业课程中，有些课程甚至24小时直播，师生可以随时互动。记者浏览了现场课程的数据，发现每门课程的学生人数从几百到几千不等。

挑战:对教师的更高要求

然而，如果现场课程想要凭借互动体验战胜录制课程，未来还有很长的路要走。首先，需要面对的问题是，教师能否“撑起”测试适应性和教学积累的直播课程？可以预见，节目的直播可以在更高的层面上培养“网红”，但在教育的直播中是行不通的。

王翠红坦言，录制和播出的费用主要是教官的费用。在直播模式中，除了讲师的成本外，还增加了导师的人工成本、教学和研究的成本以及产品快速迭代的研发成本。特别是在线学习与思考学校的小班直播模式需要配备大量的导师，成本自然会增加。

她还提到，作为一种课外培训形式，行业壁垒仍然很强。无论是教学和研究，还是技术研发，尤其是底层数据的积累，都不是一次性的事情。

“教师、教学、研究和技术都可能成为障碍。进入这个行业很容易，但是如果你想做得好，真正解决学生学习效果的问题，你需要在这些方面努力。”她告诉《21世纪经济报道》记者。

林作华向《21世纪经济报道》记者表达了他对现场教学的困惑。他说，虽然教育直播就像线下培训，但教师会在教学前为普通学生备课，也会根据直播学生的接受情况调整计划。然而，网上学生来自不同的地区，使用不同的教材，学生有不同的基础。一对多直播无法实现准确的直播定位。因此，大班教学只能以专题的形式帮助学生，效果比一对一辅导更差。

胡国志认为，林作华在实际操作中的困惑是由于缺乏数据共享造成的。胡国志告诉《21世纪经济报道》记者，从目前情况看，学校教育、家庭教育和社会教育的生态尚未形成联系，而教育直播仅仅切入社会教育的课外辅导和业余训练，无法充分掌握学生的具体数据，这也使得教师根据学生和学生的特点构建的个性化方案在直播中显得肤浅，无法发挥更大的作用。

“社会需要就数据共享达成共识，教育直播也有机会。”他说。